Phonics

-
A vida sigue
Nossa rutina tem me impedido de atualizar o blog.
Piscina , deveres de casa , nosso trabalho paralelo para entender o que foi explicado durante toda a manha .
Enfim a nova queixa é : mãe eu não entendo a professora de inglês!, eu já sabia que o idioma inglês ia dar muito que fazer...

Consciente do papel da consciência fonética na questão dos idiomas ontem estive até tarde pesquisando, o mundo virtual novamente me presenteou com o trabalho de outros. Descobri que o trabalho fonético nos Estados Unidos é muito divulgado, encontrei uma página com amplio material de trabalho para gerar consciência fonêmica no idioma inglês. Meu pedido pro meu aniversario mudou, já não quero um teclado com acento “til “quero esse cd-r, a impressão é genial. Meu marido diz que o dia em que “El niño”, vá pra universidade eu tenho que diplomar-me.
Em youtube tem uma variedade de videos

Phonics, grades 2-3. De School Zone
ISSO|220mb|inglês|School Zone|Win/Mac|ISBN- 13: 9781589478329


Descrição:
Phonics, de School Zone, é um programa complementário que se utiliza segundo e terceira serie para o ensino da fonética inglesa. Pertinentemente está recomendado para crianças entre 6-8 anos de idade . O phonics u tiliza uma variedade de métodos pra repassar , ensinar e reforçar a relação entre as letras e os sons, que é uma habilidade importante para a leitura e o silabeo.


Habilidades educativas:
Vogais longas
Vogais curtas
Vogal consoante e vice-versa
Misturas de sons e combinações


Características adicionais:
Tem páginas imprimíveis para práticas fora do computador
As respostas estão marcadas como correto e incorreto
Jogos de recompensa.

Comentários

  1. carla renata21 de outubro de 2010 às 13:42

    Maria amiga...
    Parabens pelas suas pesquisas e pelas suas conquistas!!
    Seu marido está cheio de razao! E quero ser convidada pra colação de grau, viu!?!?
    bjs

    ResponderExcluir
  2. María21 de outubro de 2010 às 14:24

    Ainda nao comprei, mas sei que existe, e meu aniversario falta pouco, eu mereço! rss

    ResponderExcluir
  3. María21 de outubro de 2010 às 14:26

    A colaçao de grau agente faz cada dia, e na nossa luta todos contribuimos muito, a comunidade me ensinou donde está a base.
    Beijos

    ResponderExcluir
  4. carla renata22 de outubro de 2010 às 03:06

    Entao posso dizer que vejo sempre um pouco da sua colacao de grau..rsrsrsr
    vc merece amiga!!!

    ResponderExcluir

Postar um comentário

Obrigada pelo seu comentário.

Postagens mais visitadas deste blog

ECOLALIA E AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM EM CRIANÇAS AUTISTAS(p.2)

-
Modelo de aquisição da linguagem em crianças autistas ( Prinzant, 1983ª) Prinzant(1983ª) , fundamentando-se no conceito do continuo processamento gestalt- analitico propõe um modelo de aquisição da linguagem para descrever o progresso do desenvolvimento da linguagem em crianças autistas. Fica claro que este modelo de desenvolvimento se apresenta em etapas só de cara à claridade da exposição. O processo se compreende melhor como um continuo sem divisões claras. Na primeira etapa as emissões são principalmente ecolálicas e o nível de compreensão é muito baixo. O sujeito usa ecos com função interativa de toma de turnos ( função fática), ecos de recheio para o manutenção da interação sem função comunicativa concreta. Também se observam ecos com função de auto-estimulação. Na segunda etapa se produz uma diversificação das funções pragmáticas cujo serviço vai estar a ecolalia. ( Vease Prinzant e Rydell, 1984; Prinzant e Duchan, 1981 para um estudo das diferentes funções da e
Leia mais

Segurar o lápis

-
Imagem
Um dia me chama a professora e me diz que Emilio não sabe sustentar o lápis na mão. Naquele momento não me pareceu que isso seria um problema, que era apenas porque era pequeno , afinal só tinha 3 anos e meio. Com o tempo fui descobrindo que são muitas as crianças que passam por essa dificuldade, frases como “ ele sai correndo quando vê um lápis” etc e tal. Quero lembrar que toda aprendizagem tem que ser enlaçada com uma anterior para que possa ser efetiva, isso é uma coisa que as pessoas que estão ao meu lado criam “calos” nos ouvidos de escutar. Então, a pergunta não é o que estamos fazendo agora que não funciona, a pergunta é qual é o passo anterior que ele não entendeu ou donde eu posso relacionar o que eu quero mostrar pra ele agora. Vamos lá! Segurar o lápis é psicomotricidade , vejam os exemplos que eu usei com ele. Primeiro ensinei a usar os dedinhos que usa pra pegar o lápis, não para pegar o lápis mas para outras coisas. Essa é a posição que o lápis tem entre
Leia mais

ECOLALIA E AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM EM CRIANÇAS AUTISTAS (p. 3)

-
PRINCÍPIOS  GERAIS PARA O TRATAMENTO DA ECOLALIA 1. Proporcionar modelos alternativos à ecolalia , ajustar-se ao nível de desenvolvimento da criança. 2. Responda à intenção comunicativa da criança. 3. Adapte o input lingüístico ao nível de compreensão lingüística da criança. 4. Não se aproveite das habilidades especiais de memória episódica para treinar respostas excessivamente complexas ( ecos, “ camuflados”). 5. Adiar o treinamento de pronomes pessoais e em geral termino dêiticos até fases mais avançadas do programa. 6. Generalizar os objetivos alcançados em uma variedade de referentes , contextos e pessoas diferentes e fomentar a espontaneidade e o uso criativo de estruturas sintáticas. 7. Colocar o tratamento da ecolalia dentro do seu programa geral de tratamento da linguagem e comunicação. 1. Proporcionar modelos alternativos à ecolalia , ao ajustar-se ao nível de desenvolvimento da criança. Os modelos devem estar ajustados ao nível de competência lingüí
Leia mais