TRA LA, LÁ

Até - Denota termino de tempo , lugares ações  ou quantidades. Já se terminou seu tempo: Estamos trabalhando colocar hora e marcar a hora de parar. Exemplo: Você pode jogar este jogo até as 7:00 Depois venho e pergunto: Quando você tem que deixar o jogo? Ele: Às 7:00 Eu :Quando termina o jogo? Ele: Às 7:00 Eu:: Até que hora eu te deixo jogar? Ele: Até as 7:00 Às sete em ponto venho lembrar o fim do tempo.  Datas de vencimento: Valido até   01/12/2014 Trabalharemos produtos perecedeiros Eventos de mais de 2 dias Campeonato de futebol De 5 a 10 de novembro.  Quando começa? Quando termina? Até quando dura? Viagens com um só destino: Vamos até o parque Vamos até  o colégio. Quando cheguemos ao destino, falamos. Chegamos ao parque, daqui voltamos. Desejando que funcione. :)

Com- Junto e  acompanhado. Aprendemos o nome e classificamos os grupos de alimentos carne, frango , peixe, verdura, ovos , batatas etc. carne / peixe              !                         vegetais                                   !                                   !                                   !                                   !                                   !  Apresentamos os pratos. Exemplo: Filé com batatas Em um primeiro momento colocamos só dois ingredientes, mais adiante colocamos três para agregar a conjunção e Exemplo : Filé com batatas e pimento Podemos organizar cardápios :     _  arroz com feijão e frango _macarrao com tomate etc.

As conjunções condicionais levam consigo uma condição ou requisito. Si você tira um 5 pode sair Si você  tira um 6 pode jogar os dados outra vez. Si você tira 6 três vezes tem que voltar para casa com a ultima peça que moveu. Quando você chega nessa casa pode avançar 10 casas com sua outra peça Quando você chegue nessa casa com todas tuas peças nessa casa você ganha o jogo. Si você come alguém tem que avançar 20 casas conseguimos jogar sem problemas.

Para ele resultava muito confuso dizer que vamos a Alimerka , ao Centro comercial San Agustin. Com mapas conseguimos por primeira vez que ir San Agustin e Alimerka não fosse tão confuso. Alimerka está em San Agustin. Rio de Janeiro está em Brasil.

Neste momento apresentamos cidades. Paris Tokio Nova York Rio de Janeiro O objetivo é  crescer a frase e entender que uma pessoa pode ser de Brasil e do Rio ao mesmo tempo. Se não possuímos familiares para usar , usaremos imagens de personagens com uma origem bastante clara. Zé Carioca é do Rio de Janeiro, Brasil. Zé carioca é brasileiro. O Spiderman é de Nova York, Estados Unidos. O Spiderman é estadunidense.

 Como já comentei antes ele adora os mapas , e aproveitando o interesse dele , trabalhamos o verbo estar associado com países e cidades. Buscamos o ponto  e colocamos  o  nome da cidade. Com  o mapa do Brasil por exemplo ,e repetimos:" Rio de Janeiro está no Brasil." É muito importante que sejam mapas de territórios individuais, NÃO um mapa completo porque causa muita confusão. Brasil Fazemos o mesmo com cidades importantes de outros países   Bejim está em................... Tokio está  no................ Nova York está  nos..................

Mais uma vez trabalhamos a estruturação do tempo com agendas. Colocamos os verbos na forma infinitiva . E depois conjugamos na primeira pessoa do singular. Nós usamos imagens para indicar todos os verbos. Colocamos na agenda como é nosso dia. Para este trabalho usamos o modelo de agenda dia, com horas incluídas . levantar tomar o desjejum escovar os dentes trocar de roupa ir ao colégio voltar do colégio comer brincar estudar merendar  sair voltar banhar jantar ir pra cama dormir. O passo seguinte é dar o modelo para que ele possa contar que coisas faz durante o dia. Exemplo: Eu levanto , tomo o chocolate, escovo os dentes, mudo de roupa, vou ao colégio etc. Com essa atividade conjugamos os verbos no presente do indicativo.

Bem  a dificuldade aqui é mais o verbo no plural que os pronomes no plural, porém essa é  forma como fomos transformando os verbos .O plural acrescentando o S vai ser mais fácil de identificar que a transformação do verbo. Relaciona as frases com as imagens: Ele está brincando Ela está brincando. Eles est ão brincando. Elas est ão brincando.

Trabalhamos as perguntas mais frequentes usando um adverbio de interrogação.  Todas estes adverbios ( cual , donde, quantos , como , quando ) já foram vistos anteriormente exceto como que vai ter que encontrar por eliminação. Aqui buscamos saber se ele pode relacionar os conceitos  com as perguntas ou pelo menos intuir . Relaciona as perguntas com as respostas: Cual é seu nome?                                                                      Eu vivo no Brasil Donde você vive?                                                                    Meu aniversário é em junio Quantos anos você tem?                                                           Meu nome é Maria Como se soletra?                                                                        M-A-R-I-A                                                                                                     Quando é seu aniversário?                                                         Eu tenho 9 anos

Trabalhamos as descrições ( já possuímos algum adjetivo para ajudar na identificação). Vamos relacionar ele e ela con as frases. Fazemos etiqueta e colamos de baixo da foto. Ela tem o cabelo curto Ele é azul Ela é azul Ele tem o cabelo comprido Ele tem o cabelo curto.

Fazer sequencias lógicas com as palavras que aprendemos. Ordenamos . Anterior ao uso de papel e cola eu tentei fazer com lego, também. Aqui  o mistério todo se resume em colocar uma palavra detrás da outra formando uma frase.  Para nós foi muito mais simples e rápido usar etiqueta em branco.

Curto : coisa que pequena comparada  com outra da mesma especie. Para trabalhar longo e curto começamos com as descrições de pessoas, Como sempre começamos de dois em dois,  A palavra nova é cabelo. CABELO CABELO CURTO CABELO COMPRIDO  CABELO COMPRIDO   CABELO COMPRIDO CABELO CURTO Exercícios Apresentamos Relacionamos Identificamos Expressamos

A função do adjetivo na frase é dar qualidade ao substantivo .Serve para que você possa identificar o substantivo. Exemplo: na caixa abaixo me mostra o emotícono amarelo . Continuamos com as cores. Primeiro apresentamos as imagens dividualmente, aqui está tudo junto. Depois etiquetamos uma a uma com o nome. Classificamos por grupos roupa                                                  acessórios ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !                                                                                                                                                                                                               pintamos Etiquetamos outra vez . Exemplo : Chapéu marrón , chapéu verde Classificamos de varias formas                                                                                                                                                                                                

Dentro de todas as experiencias que passamos alfabetizar foi a primeira que teve exito. O planejamento simples sem muitas voltas foi sem duvida algo que marcou a diferença. 1ª APRESENTO O FONEMA 2º RELACIONAMOS COM UM GRAFEMA 3º REPRODUZIMOS JUNTOS 4º PEÇO PRA ELE IDENTIFICAR 5º PEÇO PRA ELE REPRODUZIR. 6º RELACIONAMOS AS PALAVRAS COM NOSSO ENTORNO ( etiquetamos )  Nós começamos com as vogais ( duas)  e pelo menos uma  consoante para poder formar uma palavra com sentido.    APRESENTO O FONEMA - faço a som da A.   RELACIONAMOS COM UM GRAFEMA Mostro a letra e ensino como é a boca fazendo A. REPRODUZIMOS JUNTOS . Sim ,os dois juntos em um só gesto AAAAAAAAAAAAAAAAAAAA PEÇO PARA ELE IDENTIFICAR misturo letras e peço  que me mostre o A, buscamos dentro de palavras ( melhor palavras pequenas).   Identifiacamos o som .Para fazer isso com o som usamos um pandeiro ( vou fazendo ruídos, cada vez que escuta o som AAAAA, balança o pandeiro.) Como ainda não segue instruções eu

Quando começamos a alfabetização eu esqueci completamente como fui alfabetizada e como me ensinaram a alfabetizar. Para começar  e simplificar o processo nem sequer aprendemos o nome das letras ( jota / J), Nós só aprendemos o som das letras e relacionamos com o grafema. Atualmente o método fonêmico é usado com exito em muitos países. Nós eligimos o método das boquinhas pelo trato multisensorial da alfabetização. Aprendemos a posicionar a língua dentro da boca . Segundo a orientadora do colégio naquele momento, isso qualquer pessoa pode fazer. Para dar um exemplo alfabetizar é isso: Dar um som para um desenho (grafema). Agora veja os grafemas de nosso alfabeto, e o som usando a boca  A vantagem do método fônico multisensorial é que é quase autoexplicativo. Existem cursos de preparação porém nós fizemos em casa sem dificuldade alguma.

As palavras derivadas aumentam muito o vocabulário . Aqui trabalhamos os gentilícios , e a preposição do/da /de  ( referindo-se à procedência) Apresentamos os países: China / chin ês França /franc ês Japão  /japon ês Inglaterra / ingl ês Brasil / brasil eiro Portugal. /portugu ês  Apresentamos "pessoas", relembramos o verbo ser: Este /Esta   é ... Este é Zé Carioca , ele é do Brasil. Zé Carioca é brasileiro Este é Ronaldo ele é de Portugal. Ronaldo é português   Este é Leo, ele é da França. Leo é Francês Este é Charles ele é da Inglaterra. Charles é inglês Este é Jinjin ele é da China. Jinjiné é chinês Esta é Hatsumono , ela é do Japão. Hatsumono é japonesa Daqui surgiram conversas do tipo : " minha mãe é brasileira porque nasceu no Brasil , agora vive em ..."

Uma vez me disse um professor dele que aquele era um momento no qual necessitávamos experiencias. Suponho que de algum modo queria dizer que é praticando como mais aprendemos. O conceito de dinheiro, comprar, pagar aprendemos na prática. Aqui trabalhamos as conjunções  e, também, ou Fazemos a lista da compra : Arroz, tomates, pão, açúcar, óleo e leite Colocamos coisas no carro da compra: Vamos levar este. e este outro também Damos oportunidade de eleger, mostramos por exemplo duas marcas de bolachas e peguntamos pela preferencia dele: Qual você quer esta ou esta. Durante os últimos cinco anos aproveitamos todas as oportunidades que surgiram para aprender. Para mim, nosso laboratório com eu digo sempre esteve funcionando. Aprendemos em todo momento, em qualquer lugar, até dormindo.

Para minha surpresa quando começamos com esse tema me dei conta de que não sabia o nome dos cômodos da casa. Aqui vamos reforçar as preposições de lugar Então começamos pelos básicos, nome de cada comodo e nome dos objetos que encontramos em cada comodo. Upss,um aumento de substantivos impressionante. partes da casa           !                   móveis                  !          eletrodoméstico  !                                               ! !                                               ! !                                                !   !                                                 !                                                 Depois trabalhamos o verbo ter Exemplo : Na sala tem ...( fazemos lista da quantidade de cada objeto) Depois usamos um objeto de referencia ( uma bola por exemplo) e colocamos em uma parte da casa e perguntamos: Donde está a bola? Resposta:  A bola está na sala Para subir o nível de dificuldade u

Nós conhecemos as preferencias dos nossos filhos muito cedo pela atitude deles a respeito de A ou B. Aqui  o que buscamos é que ele diga verbalmente que não gosta de A ou B.  O não é uma forma de afirmar-se e de demonstrar sentido critico. ( Me lembro das campanhas contra as drogas quando eu era adolescente, será tao difícil dizer NÃO?).  Me parece que em outros lugares isso também é  matéria de jardim. Nós trabalhamos grupos de alimentos. Passamos por frutas e verduras usando imagens e dando nome a todas ( aprendemos o nome de cada uma, e se podemos degustar seria perfeito), depois classificando segundo a preferencia dele. Passamos por sobremesas ( tortas, doces, sorvetes etc)  e alimentos salgados ( pizas, cozidos, etc). Trabalhamos grupos de dois que podem ser como queiramos. (fruta/verdura, salgados/fruta etc)        Exemplo.                                        Gosto                                        !                                               NÃO  gosto  

Trabalhamos o tempo ( em crianças escolarizadas é matéria de jardim de infância).Aqui mais uma vez foi trabalhado os dias da semana. A grande novidade é que com previsão do tempo inevitavelmente temos que conjugar verbos no futuro de forma deliberada. Podíamos simplesmente fazer o calendário e colocar chuva, ou sol mas este não é o objetivo. Aqui a coisa tomo outro rumo, que é reconhecer que para coisas que sucederão depois a forma do verbo muda. Saímos da nossa comoda situação de que fora está chovendo e vamos começar a  dizer amanhã  estará chovendo. Também começaremos a formar palavras derivadas Apresentamos o verbo novo. chover/ choverá apresentamos lexemas  e derivadas Nu ven / nu blado ch uva / Ch uvoso sol / sol eado Mostramos a semana Buscamos o dia em que nos encontramos  e colocamos os ícones de como está  o tempo. Hoje está. ... Amanhã CHOVE RÁ.   Amanhã  esta rá chovendo o dia inteiro.Se dá as circunstancias de não vai chover