TRA LA, LÁ

Depois de restar para traz , agora sabemos fazer pra frente. Também aprendemos fazer pedindo prestado . Uf , naquele momento foi a forma como conseguimos chegar. Agora chegou a forma abreviada, afinal sem elevadores  , sem nada apenas disse que o 1 que pedimos prestado somamos ao de abaixo e seguimos. Parece que já tinha o alicerce para fazer isso sem dificuldade. Um passo mais. :o)

Foi uma experiencia interessante. Buscando alternativas para particar  a tabela de multiplicar.

Ficou clarinho como são os padrões dos sons das vogais curtas e longas. 1- Primeiro conhecemos o nome das vogais. 2-As  vogais curtas (shorts) possuem este som . ( O som das letras não é  o mesmo que o nome das letras) . Regras . As regras como dizem os piratas são diretrizes , não tem porque ser sempre o mesmo ( aí donde aparecem as excessoes). De forma geral quando exista apenas uma vogal na palavra o som é curto. O som longo é o nome da primeira vogal que compoe o digrafo . Lembra como é  o nome da vogal? Exemplo do som das vogais longas com a E silenciosa . ( O som é o nome da letra, a exeçao " existem momentos em que "u"soa como a nossa U) "A" "E" "I" "O" "U" Vogal longa A regra geral é o som longo será o nome da primeira. O som da letra é o nome da letra. ( vogal longa )  E ee ea ey Soa como o nome da letra( vogal longa ) I Y ( no final da palavra) ie igh.

Durante as primeiras fases da vida dele tive a sorte de ser acompanhada por uma enfermeira estrita, e muito capacitada. Me lembro que quando ele  começou a andar ela  foi rotunda em dizer que melhor seria que tivesse espaço livre no qual ele pudesse gatear, que não são mais inteligentes por caminhar primeiro, que os andadores e demais aparatos não se deviam de usar. Tive sorte de aceitar os conselhos, porque depois eu entendi que o gateio é uma parte FUNDAMENTAL no desenvolvimento infantil. Depois disso quando começou o processo diagnóstico ouvi falar sobre o método PANDOVAN ( reorganização neurofuncional), foi maravilhoso as horas que passamos juntos estimulando  a psico motricidade e mastigando nozes e avelãs. Aqui estão alguns exemplos de inventos que resultam prejudiciais ao desenvolvimento das crianças.

É uma coisa que gera algumas vezes contradições a forma de reforçar a linguagem .  Uma verdade verdadeira é que não devemos antecipar-nos ao que a criança quer dizer, sim aproveitar essas oportunidades para aumentar e criar situações donde se possa reforçar a linguagem. Aprendi a não dar a primeira letra  e esperar que ele adivinhe ou recorde a palavra inteira. Exemplo , ele quer me explicar que necessita uma frigideira para ..... o que ele possa necessitar. Então vem e começa a explicar-me que necessita esse objeto redondo, com um pau . Ele sabe do que fala não tem o nome, não é errado  pegar o objeto, mostrar e perguntar: É esse? Depois da resposta dele você diz: FRIGIDEIRA, é uma palavra mais pro vocabulário dele. Se  eu digo começa com F existe demasiadas opções de palavras com F. Digo frigideira , toma a frigideira! Para mim tampouco é equivocado quando depois de uma longa tentava de formar uma frase e contar que quer  por exemplo ir à casa da avó e que dessas palavras todas

O material que subo hoje já faz mais de 2 anos que chegaram nas minhas mãos através da professora de Audição e Linguagem dele. Naquela época ela queria começar trabalhar sobre a teoria da mente , eu da minha parte estava trabalhando os primeiros verbos, começando com sonrise. Foram  comic muito uteis. Aqui vimos verbos como: cortar, pensar,  roubar,  ir , crê, saber, equivocar-se etc. Recortamos e ordenamos as estórias e tentava construir frases. Para entender o verbo pensar faz falta ver a perspectiva do outro. Outros verbos como saber  também  estão influidos pela perspectiva. Verbo pensar e todos os que passem pela cabeça. View more documents from maria-neres

Como sempre vou partido da minha experiência pessoal para escrever o que quero contar. Quando eu era pequena criança não tinha palavra nem opinião, e não se metia em conversa de adulto. A frase mais escutada era:"cala a boca menino!". Menos mal que o tempo mostra que se pode educar de outra maneira. Pois bem  o que vou contar são pautas que seguramente vocês já viram  em muitas lugares diferentes que ajudam a estabelecer contato visual. Mover-se fisicamente para colocar-se na mesma posição da criança. Se abaixar para ter o rosto de frente e poder estabelecer contato visual olho no olho. Chamar a atenção. Se a criança tolera o acercamento físico acercar-se. Colocar-se em uma posição que a criança possa te ver, não necessariamente tem que ter contacto olho, no olho, siplesmente que possa ver você. Use apoios visuais atrativos. Seja animado. Indique que está tentando chamar a atenção. Para isso um tapinha no ombro seguido do nome dele resulta útil. Depois diz a palavra ou

"Para evitar mal entendido faz falta saber se a outra pessoa entendeu a mensagem que eu quis dar" Fazendo um repasso por nossa história agora quero convidar vocês   a escutar como foram nossos começos na questão linguagem. Ele com 5 anos era uma criança que praticamente no formava palavras, se distinguia muito mal o que ele queria dizer verbalmente. Como a maioria pensei que fosse surdo, que não escutasse , esse é um dos sintomas mais claros que existem nas crianças com transtorno do desenvolvimento. Passamos todo o processo de visitas ao otorrino para descartar que existisse perda auditiva, para nossa felicidade Emílio escuta perfeitamente. Então ,se ele escuta por que não fala? Sim meu filho é inteligente, se adapta a todas as  instruções por imitação, todos se levantam ele também, observava o comportamento dele na piscina, sempre era o ultimo da fila para fazer todos os exercícios, observava os demais e seguia , claro que se o companheiro fazia mal feito ele também.

É como mínimo contraditório dizer isso porque entre umas das coisas que desejo na vida está o desenvolvimento dele, então por essa regra de 3 aqui é donde eu não quero estar, esse é um assunto do qual eu não quero falar. Porém aprendi que quando  a loteria da vida de premia com algo o melhor a fazer é viver-lo. Com freqüência a mãe é quem primeiro se dá conta de que algo é diferente no filho antes do diagnóstico e com freqüência é culpada por querer saber , inclusive tem quem pense que é que está desocupada e deseja ter algo para completar a sua própria vida. Então dizer que este é meu lugar resulta estranho, dizer que desejo estar aqui uff! Quando começa o vai e vem com médico especialistas, quando algumas terapias não funcionam, quando agente perde tempo precioso, dinheiro e paciência, e ganhamos stress, todo isso reflete na nossa vida pessoal, em muitos casos divórcios, distanciamentos de parentes etc. Sim é uma situação estressante, donde toda a energia que temos é colocada a

Se realizará semana cultural no colégio desde 7 a 14 de maio. Por  primeira vez temos que memorizar um poema. Fiz uma adaptação com pictogramas para facilitar. Não está perfeito mas já temos os três primeiros parágrafos memorizados. Todos os pictos são de ARASAAC como sempre. Este picasso es un caso View more documents from maria-neres

É sempre bom lembrar que existem muitas formas de se comunicar e que nossas crianças não estão em um mundo aparte e diferente do nosso. Considere por um momento quão facilmente as crianças típicas captam a nossa atenção com o contato visual e apontando. Com um leve giro da cabeça ou com o dedinho levantado, elas transmitem , elas conectam sem palavras ou linguagem. Eles nos dizem como se sentem e que chamam a sua atenção . A maioria das crianças com autismo, porém possuem dificuldade de indicar seus interesses. Seu sub ou super estimulado sistema sensorial pode interferir no processamento visual, suas dificuldades de raciocínio social pode dificultar suas habilidades de saber que fazer referente a... e seu sistema motriz tem dificuldades para coordenar e executar movimentos ao mesmo tempo, esto produz a sensação de que os movimentos e os gestos não são espontâneos. Ponto de partida: Nós não podemos depender do que as crianças com Autismo ou Síndrome de Asperger fazem ou não faze

Estarei enfocada na linguagem porque academicamente estou satisfeita com as multiplicações e a leitura, porém em criação falta muito por andar. Comparto aqui as idéias que Anabel usou com Erik, não tem nenhum desperdício.  Não está traduzido, mas  isso nao é problema com a tecnologia de hoje. Que desfrutem! 0 lenguaje, el sonido de la hierba al crecer View more documents from Anabel Cornago

Aqui entre tabela e tabela de multiplicar foi passando o tempo e demorei em dar a noticia. Recentemente foi editado o Manual da teoria da mente em livro. Felicidades Anabel , Fatima e Maite   !  Sou uma mulher afortunada que começou a trabalhar no verão passado e hoje tenho resultados. Gracias chicas!!! Para quem queira comprar e estiver dentro de España, clicar AQUI . Para quem estiver em qualquer outro lugar do mundo AQUI.

Curiosidades. A tabela de 8 segue um padrão simples começa em 0 e descende de 2 em dois na casa das unidades. 0, 8,6,4,2,0 Na casa das dezenas vai baixando de um em um[x2 (1) x3 (2), x4(3),] , exceto no 5 e 6 que se repite o 4 ( 4 0, 4 8) Depois segue a sequencia de um em um [x7 ( 5) x8 (6), x9 ( 7), x 10 ( 8 )] Assim fica: 8x0= 0 8x1= 8 8x2=1 6 8x3=2 4 8x4=3 2 8x 5 = 4 0 8x 6 = 4 8 8x7=5 6 8x8=6 4 8x9=7 2 8x10=8 0

Quando penso no que foi para mim memorizar a tabela de multiplicar, sem explicação previa, simples mente que 2x2 são quatro e agora você tem que lembrar, e palmatória esperando uma oportunidade de atacar(Umm, até rimou!) vejo a importância de que se expliquem o porque das coisas. Estivemos trabalhando as musiquinhas como iniciação, a relação entre três vasos com tantas flores cada vaso , e por fim vem a  temida tabela, que temos que memorizar e saber salteada.  Hoje quis trabalhar relacionando com conhecimentos anteriores dele e foi muito gratificante que mais uma vez pudesse estabelecer conexões e destilar informação acadêmica.  Assim trabalhamos hoje: Como sempre as idéias estão no papel, mas para trabalhar tem que ser concreto! Sequenciar os números de 5 em 5 e ordenar. colocar pontos de referencias... desde aqui pergunto, 5x4=20, e 5x5? Bem!! 5x3? Mais exemplos de como colocar pontos de referencia. Desejo que seja útil.Abraços a todos pass

Las LETRAS AQUI

Foram muitas as vezes em que tentei explicar a Emílio o tinha que fazer apresentando um modelo e seguindo exemplos. Semana passada me encontrei com a seguinte pergunta: Que estamos buscando? Não vamos falar da vida e crises existenciais, me dirijo às matemáticas. Me referia às subtrações com levar para ser mais exata. Essa pergunta foi como se abrisse a cabecinha dele. ups!!! A sequência: Que estamos buscando? O maior!! Donde deve estar sempre o maior? Arriba!!! E se não está? Deve crescer!! Para crescer devemos.... Pedir emprestado!! Ao pedir um cresce e o outro encolhe... A mesma pergunta para sequenciar os números: Que estamos buscando? O numero que falta para seguir a sequencia!! Nos colocamos no primeiro e contamos os que faltam para chegar ao seguinte , assim sabemos que numero somar.  Exemplo: estamos no 705 para chegar a 710 faltam... vamos contar, 6,7,8, 9, 10  Faltam 5 números, então temos que somar 5 números para seguir a sequência