TRA LA, LÁ

Para quien no lo ha visto, e para quien si lo ha visto ,merece la pena recordar como funciona el cerebro autista.

Fui ao dicionário buscar o significado da palavra inferir, aqui a resposta; “ deduzir uma coisa de outra ou extrair conclusão”. Em outra palavras, dizer o porque das coisas. Deduzir que chove por exemplo, porque o chão está molhado, porque todos levam guarda-chuva, etc. Esse é o mais novo termino que aprendi essa semana, para mim entrar no mundo do meu Emilio a vezes me deixa perdida, e outras simplesmente não sei o que fazer, e em alguns casos já vou fazendo, mesmo antes de saber o nome do que estou fazendo. Esse ano fizemos muitos trabalhos com inferências, ah, antes de ontem ouvi por primeira vez a palavra ,quero deixar aqui minha contribuição. Como sou um pouco despistada em informática coloquei em um álbum web ( ainda não sei com fazer um apresentação decente com imagens) alguns dos trabalhos que fizemos, e claro ,tenho  arquivado o trabalho desse curso inteiro, vou subindo devagar. A intenção é que vendo a seqüência em imagens ele possa deduzir o que aconteceu. Menin...

Atualmente está disponível em internet uma grande variedade de material que mostra o som correspondente ao grafemas na língua inglesa . Em youtube  Mrs. Thorne   tem muito material.. Existem paginas com exercícios gratis dedicados a crianças que são uteis. Para encontrar mais material com fonemas em inglês digite a  palavra Phonics que dá muitos resultados.

Um dia me chama a professora e me diz que Emilio não sabe sustentar o lápis na mão. Naquele momento não me pareceu que isso seria um problema, que era apenas porque era pequeno , afinal só tinha 3 anos e meio. Com o tempo fui descobrindo que são muitas as crianças que passam por essa dificuldade, frases como “ ele sai correndo quando vê um lápis” etc e tal. Quero lembrar que toda aprendizagem tem que ser enlaçada com uma anterior para que possa ser efetiva, isso é uma coisa que as pessoas que estão ao meu lado criam “calos” nos ouvidos de escutar. Então, a pergunta não é o que estamos fazendo agora que não funciona, a pergunta é qual é o passo anterior que ele não entendeu ou donde eu posso relacionar o que eu quero mostrar pra ele agora. Vamos lá! Segurar o lápis é psicomotricidade , vejam os exemplos que eu usei com ele. Primeiro ensinei a usar os dedinhos que usa pra pegar o lápis, não para pegar o lápis mas para outras coisas. Essa é a posição que o lápis tem entre ...

Pois bem uma vez consciente de que o nosso maior obstáculo está no reconhecimento desses pequenos detalhes que a maioria adquire de forma natural, semana passada quis explicar-lhe que a preposição “DE” se usa para referir-se a muitas coisas. Sei do difícil que é pra ele a linguagem simbólica, e me surpreendeu que o uso de imagens fosse tão efetivo. “DE” se refere ao conteúdo, em outros caso ao lugar de donde procede, à matéria da qual está feita, a quem pertence, etc. Exemplos que se referem ao conteúdo. _ Que temos dentro da garrafa? Então é uma garrafa de ...  _Que temos dentro do copo? Então é um copo de ... E como sempre uma coisa de cada vez, sempre que quero trabalhar um aspecto me centro apenas nesse aspecto, uma vez que assimile passaremos à matéria da qual está feita, porque com respeito a quem pertence e donde procede ele assimilou de forma espontânea. Garrafa de ?...  o que temos aqui? o que temos dentro? entao é um prado de... Uma ...

Eu sigo aprendendo . Gracias Marina!!  Click aqui para ver a  Fonte ECOLALIA E AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM EM CRIANÇAS AUTISTAS IMPLICAÇÕES DE CARA À INTERVENÇÃO Pedro Gotazar Diaz. Centro Taure. VI Congresso Nacional de AETAPI. Palma de Mallorca . Novembro , 1990 INDICE DE CONTEUDOS Introdução Hipóteses multifatorial de Schuler y Prinzant (1985) sobre a origem da ecolaliaz Modelo de aquisição da linguagem em crianças autistas (Prizant, 1983) Implicações para o tratamento Conclusões Introdução. "Um dia que Narciso saiu para caçar veados, a ninfa Eco ( que estava apaixonada por Narciso) lhe seguiu escondida através do bosque , em campo aberto, com o desejo de falar com ele, porém incapaz de ser a primeira em falar. Narciso, vendo que tinha se separado de seus companheiros , gritou: _"Tem alguém aí?" _"Aqui!!" - respondeu Eco. Narciso olhou ao redor porém não via quem tinha respondido. _"Vem" - disse. _"Vem"- ...

Modelo de aquisição da linguagem em crianças autistas ( Prinzant, 1983ª) Prinzant(1983ª) , fundamentando-se no conceito do continuo processamento gestalt- analitico propõe um modelo de aquisição da linguagem para descrever o progresso do desenvolvimento da linguagem em crianças autistas. Fica claro que este modelo de desenvolvimento se apresenta em etapas só de cara à claridade da exposição. O processo se compreende melhor como um continuo sem divisões claras. Na primeira etapa as emissões são principalmente ecolálicas e o nível de compreensão é muito baixo. O sujeito usa ecos com função interativa de toma de turnos ( função fática), ecos de recheio para o manutenção da interação sem função comunicativa concreta. Também se observam ecos com função de auto-estimulação. Na segunda etapa se produz uma diversificação das funções pragmáticas cujo serviço vai estar a ecolalia. ( Vease Prinzant e Rydell, 1984; Prinzant e Duchan, 1981 para um estudo das diferentes funções da e...