TRA LA, LÁ

Debería ser una entrada sobre las navidades, pero eso será en otro momento. ¡Un poco más de mates! Identificar el mayor View more documents from maria-neres . ¡¡Buena suerte a todos!!

Es la forma como yo aprendi a restar llevando... que disfruten. Restas pedir prestado View more documents from maria-neres Para los adultos que tienen falta una explicación: 1centena =10 dececenas 1decena =10 unidades  

Para mim um dos maiores problemas que eu via com ele e que causava muita frustração, foi a questão “ tempo”, coisa que influenciava muito na linguagem porque se não sabemos quando  difícil é contar o que passou e passará. Quando comentei com a psicóloga que já estávamos trabalhando as seqüências temporais, ela me disse que esse é um dos conceitos mais difíceis que existe para qualquer criança  assimilar, assim que não  me frustrasse se  o resultado não fosse o esperado. Estabelecidos os objetivos me armei de pictogramas, e fui em busca de algo que pudera estabelecer como vinculo para que ele pudesse entender o que eu queria explicar.  Aqui a definição de seqüenciar... Seqüenciar:  é estabelecer uma série ou sucessão de coisas que guardam entre si uma certa relação. Curiosamente ele já sabia seqüenciar números , isso nós já tínhamos trabalhado e mais que trabalhado estava, quem vem depois e quem vem antes. Foi assim como fizemos para seqüen...

Olá todos estou por aqui outra vez ¡!! Com muita saudade do blog ,e não precisa falar, porque quem tem um TGD em casa sabe, ocupadíssima com os aspectos acadêmicos entre outras coisas. Trabalhar esse capitulo foi muito prazeroso, de verdade que eu passei maravilhosamente bem. Os  risos foram muitos ...  : O)    A chegada das caixinhas foi um momento delicioso, ele gruardava coisas e eu ia e trocava o que tinha dentro por outras quando nao via, isso lhe desconsertava e gerava perguntas do tipo: foi mágica?  Eu:_ N ã o foi quando voce n ã o estava alguém mudou de lugar seus brinquendos. Ele: _ Foi papai? Eu:_ Papai n ã o estava.  Ele:_ Foi tú? Entendendo o  princípio “ ver conduze a saber”. Esta é a habilidade de entender que nós  só podemos saber as coisas que se experimenta direta ou indiretamente. Nesse programa de ensino , simplificamos este nível avaliando unicamente a conexão entre VER ou OUVIR e SABER. O objetivo...

A existência de um registro (blog) está genial para mostrar o muito que avançamos e as coisas que foram passando enquanto isso. Queria poder estar aqui muito mais tempo, porém no dia a dia faltam horas para abarcar todas as coisas que temos que fazer. Com a volta ao colégio nossa rotina está mais apertadinha, pouco a pouco... Deixo aqui a segunda parte das perspectivas, não está terminada mas fica o compromisso de voltar com mais .Que desfrutem. 2.2 perspectiva complexas. View more documents from maria-neres

Aqui em casa nós trabalhamos as perspectivas simples, com pictogramas de Arasaac . Que desfrutem Capitulo ii mostrar a existencia de diferentes perspectivas View more documents from maria-neres .

Ilustração   de Santiago Ogazón Se segue usando o termino “autismo” associado a conotações negativas porque se parte de informações falsas como: _ as pessoas com autismo no podem interatuar ou comunicar-se _as pessoas com autismo vivem em seu mundo _as pessoas com autismo são incapazes de sentir, etc. E isso dá motivo para que cada vez mais jornalistas, políticos ou lideres se juntem ao uso abusivo do termino “autista” para desqualificar. Ou seja, lemos nos meios de comunicação ou escutamos na boca de políticos “governo autista”ou “ fulaninho é autista” quando querem expressar que esse governo ou essa pessoa não cumprem com seu trabalho, não escuta, não se da conta da realidade, não mostra empatia com os problemas , quando é incapaz de oferecer soluções ou carece de sentimentos. Por que faz falta recorrer a isso? Por que ferir a dignidade de um coletivo de pessoas para atacar e desqualificar a outra pessoa ou coletivo? Entendemos que no existe má ...

Inferir é “ deduzir uma coisa de outra ou extrair conclusão”. Em outra palavras, dizer o porque das coisas. No primeiro exemplo você pode perguntar; que está fazendo o menino? Como está a roupa e a cara do menino? Por que está sujo o menino? Material para trabalhar as inferências . DESAFIANDO O AUTISMO

OS CINCO SENTIDOS E SEUS VERBOS ASSOCIADOS A forma mais Elemental de relacionar-nos com o entorno é por meio dos cinco sentidos: visão, audição , olfato,tato e paladar. Por isso iremos em um principio provocando situações para que a criança se familiarize com os sentido, os órgãos que desenvolvem e os verbos associados. Os cinco sentidos e seus verbos associados View more documents from maria-neres .

      Entendemos por teoria da mente (Theory of Mind) como a capacidade de perceber que as outras pessoas possuem um estado interno igual que o nosso e ao mesmo tempo diferente.   As pessoas apresentam a habilidade automática de atribuir desejos, intenções, estados de conhecimento ou pensamentos de outras pessoas e dar se conta de que são diferentes da suas próprias. Isso leva consigo a representação interna dos estados de mentais das outras pessoas. Nossa relação com as pessoas do entorno está muito condicionada pela Teoria da mente. Para entender o que fazem ou dizem os demais , nos colocaremos em seu lugar e assim poderemos compreender o que leva ou motiva a atuar de uma determinada maneira.   No entanto, as pessoas com autismo apresentam dificuldades para dar se conta do que pensa ou crê a outra pessoa. Para Frith (1989), as crianças com espectro autista “não diferenciam entre o que existe no interior da sua mente e o que ...

Primeiro quero contar que esse trabalho não seria possível sem o livro de Anabel Cornago , que foi a pessoa que me facilitou saber como trabalhar a teoria da mente no meu filho. Aqui pretendo colocar todos os exercícios e estratégias para ensinar que não todas as pessoas pensam , percebem , sentem o acreditam na mesma coisa. Para quem sabe ler em Espanhol, não espere mais o livro está disponível e pode descarregar aqui. Teoría de la mente cómo trabajarla paso a paso - completo View more documents from Anabel Cornago

Esse é um grande presente que comparte Anabel conosco!! Fonte O SOM DA ERVA AO CRESCER . Um aspecto muito importante para trabalhar com a criança com autismo é a atenção conjunta ( atenção compartida), ou seja, a habilidade para compartir a atenção com outra pessoa enquanto ambos estão prestando atenção ao mesmo objeto ou realizando uma atividade. Distinguiremos dois aspectos na atenção compartida: - Resposta, ou seja a criança mostra interesse ( verbal ou não verbal) dirigida a vivencias, atividades ou situações de brincadeira de outras pessoas- por exemplo, participa em uma conversa ou em uma brincadeira com outras crianças. -Iniciativa, ou seja, a criança comparte, mostra ou interessa a outra pessoa na atividade que está realizando- por exemplo, mostra o desenho que acaba de fazer, fala para a sua mamãe com quem brincou ou se mostra orgulhoso por algo que acaba de fazer, buscando o olhar. Vejamos alguns exemplos simples para provocar a atenção compartida: Apontar: ...

En este programa habla de la teoría de la mente. Imperdible! Fuente. Redes para la ciencia

Son contenidos del cole que quedarón sin asimilar y que estamos colocando en dia. Las horas 2 View more documents from maria-neres .

Estou repassando o sistema sensorial por dois motivos um porque é uma matéria pendente e a segunda porque é primeiro capitulo sobre a teoria da mente . Post retirado do blog EL SONIDO DE LA HIERBA AL CRECER. Incluida a foto. 2 DISCRIMINAR OS ODORES Depois de ter trabalhado a estimulação olfativa de forma genérica ,daremos um passo mais no reconhecimento e discriminação de diferentes tipos odores por meio de brincadeiras simples e exercícios. Exercicio 1: loteria de odores- combinar Nós utilizamos – ver fotografias – os recipientes de rolos de filmes. Assim, enchemos dois recipientes com orégano, dois com cravo, dois com tomilho, dois com café, dois com lavanda,dois com... quantas mais trabalhamos ,melhor. Em um principio dispusemos sobre uma mesa seis frascos em duas filas de três. A criança abre o recipiente e cheira. Assim sucessivamente até encontrar a combinação. Pouco a pouco iremos subindo o número de recipientes. Exercicio 2: loteria de cheiros – reconhece...

Fuente : Redes nº44

Hoy estoy empezando mi trabajo destinado a estimular sensorialmente Emilio, desde logo, desde muy pequeño entendía la necesidad del juego como estimulo, pero nunca comprendí porque no era capaz de alimentar mi hijo como lo hacían la mayoría de las madres que conozco. Emilio hace deporte, y lo hace muy bien, va a natación, cosa que nos ayuda mucho. Cuando mi hijo parecía sordo e no hablaba, fue el estimulo destinado a la adquisición del lenguaje la prioridad en nuestra vida, ahora que parece que vamos cogiendo habilidad en ese trabajo van apareciendo más cosas( que por cierto no tenia ni idea ), resulta que eso es un mundo por descubrir y la verdad es que asustar ya no me asusta porque me siento acompañada. Algunas veces veo en mi perfil en la red social la frase, “ quieres saber como es el camino, pregunta a quien viene de vuelta”. Me queda ver los senderos por donde estuvieran otros  antes que yo.

Primeiro agradeço a amabilidade de Anabel que me permite mostrar o trabalho que ela tem reunido durante anos. 1 EXPERIMENTAR ODORES. Nossa vida cotidiana está impregnada de odores. Muitas vezes passam desapercebidos, outras resultam insuportáveis. Tem odores que tranqüilizam e acalmam, outros excitam e põem nervoso. Com os exercícios que se propõe a continuação vamos começar a descobrir o mundo dos odores com nossos filhos. Serão os primeiros passos para que aprendam a discriminar quais gostam ou não, a aceitar que odor forma parte de nossa vida e a controlar em um futuro a rejeição. Exercício 1: apresentar “ objetos” cotidianos e dar para cheirar. Quando a criança cheira e se dá nome ao que está cheirando. “ Isto é o desodorante”, “ Isto é a pasta de dentes”. Mais adiante se pode matizar o tipo de odor: “Isto é uma pasta de dentes e cheira a menta”. Por ultimo trabalharemos,”você gosta do cheiro?” e anotaremos sim ou não em uma tabla. - Produtos de asseio: colônia , o des...

Para quien no lo ha visto, e para quien si lo ha visto ,merece la pena recordar como funciona el cerebro autista.

Fui ao dicionário buscar o significado da palavra inferir, aqui a resposta; “ deduzir uma coisa de outra ou extrair conclusão”. Em outra palavras, dizer o porque das coisas. Deduzir que chove por exemplo, porque o chão está molhado, porque todos levam guarda-chuva, etc. Esse é o mais novo termino que aprendi essa semana, para mim entrar no mundo do meu Emilio a vezes me deixa perdida, e outras simplesmente não sei o que fazer, e em alguns casos já vou fazendo, mesmo antes de saber o nome do que estou fazendo. Esse ano fizemos muitos trabalhos com inferências, ah, antes de ontem ouvi por primeira vez a palavra ,quero deixar aqui minha contribuição. Como sou um pouco despistada em informática coloquei em um álbum web ( ainda não sei com fazer um apresentação decente com imagens) alguns dos trabalhos que fizemos, e claro ,tenho  arquivado o trabalho desse curso inteiro, vou subindo devagar. A intenção é que vendo a seqüência em imagens ele possa deduzir o que aconteceu. Menin...

Atualmente está disponível em internet uma grande variedade de material que mostra o som correspondente ao grafemas na língua inglesa . Em youtube  Mrs. Thorne   tem muito material.. Existem paginas com exercícios gratis dedicados a crianças que são uteis. Para encontrar mais material com fonemas em inglês digite a  palavra Phonics que dá muitos resultados.

Um dia me chama a professora e me diz que Emilio não sabe sustentar o lápis na mão. Naquele momento não me pareceu que isso seria um problema, que era apenas porque era pequeno , afinal só tinha 3 anos e meio. Com o tempo fui descobrindo que são muitas as crianças que passam por essa dificuldade, frases como “ ele sai correndo quando vê um lápis” etc e tal. Quero lembrar que toda aprendizagem tem que ser enlaçada com uma anterior para que possa ser efetiva, isso é uma coisa que as pessoas que estão ao meu lado criam “calos” nos ouvidos de escutar. Então, a pergunta não é o que estamos fazendo agora que não funciona, a pergunta é qual é o passo anterior que ele não entendeu ou donde eu posso relacionar o que eu quero mostrar pra ele agora. Vamos lá! Segurar o lápis é psicomotricidade , vejam os exemplos que eu usei com ele. Primeiro ensinei a usar os dedinhos que usa pra pegar o lápis, não para pegar o lápis mas para outras coisas. Essa é a posição que o lápis tem entre ...

Pois bem uma vez consciente de que o nosso maior obstáculo está no reconhecimento desses pequenos detalhes que a maioria adquire de forma natural, semana passada quis explicar-lhe que a preposição “DE” se usa para referir-se a muitas coisas. Sei do difícil que é pra ele a linguagem simbólica, e me surpreendeu que o uso de imagens fosse tão efetivo. “DE” se refere ao conteúdo, em outros caso ao lugar de donde procede, à matéria da qual está feita, a quem pertence, etc. Exemplos que se referem ao conteúdo. _ Que temos dentro da garrafa? Então é uma garrafa de ...  _Que temos dentro do copo? Então é um copo de ... E como sempre uma coisa de cada vez, sempre que quero trabalhar um aspecto me centro apenas nesse aspecto, uma vez que assimile passaremos à matéria da qual está feita, porque com respeito a quem pertence e donde procede ele assimilou de forma espontânea. Garrafa de ?...  o que temos aqui? o que temos dentro? entao é um prado de... Uma ...

Eu sigo aprendendo . Gracias Marina!!  Click aqui para ver a  Fonte ECOLALIA E AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM EM CRIANÇAS AUTISTAS IMPLICAÇÕES DE CARA À INTERVENÇÃO Pedro Gotazar Diaz. Centro Taure. VI Congresso Nacional de AETAPI. Palma de Mallorca . Novembro , 1990 INDICE DE CONTEUDOS Introdução Hipóteses multifatorial de Schuler y Prinzant (1985) sobre a origem da ecolaliaz Modelo de aquisição da linguagem em crianças autistas (Prizant, 1983) Implicações para o tratamento Conclusões Introdução. "Um dia que Narciso saiu para caçar veados, a ninfa Eco ( que estava apaixonada por Narciso) lhe seguiu escondida através do bosque , em campo aberto, com o desejo de falar com ele, porém incapaz de ser a primeira em falar. Narciso, vendo que tinha se separado de seus companheiros , gritou: _"Tem alguém aí?" _"Aqui!!" - respondeu Eco. Narciso olhou ao redor porém não via quem tinha respondido. _"Vem" - disse. _"Vem"- ...